泰戈尔在飞鸟集中写道：“果实的事业是尊贵的，花儿的事业是甜美的；但让我做叶的事业吧，叶是谦逊地、专心地垂着绿荫的。”带着对绿叶精神的追求，带着对教育事业的憧憬与向往，带着对教师的崇拜，我选择了教师这个职业。幸运的是，三年前刚走出校门不久的我便如愿以偿地成为了一名人民教师。如今三载已逝，依旧青涩。
如同承德连绵群山，我的从教心路也是起起伏伏，我把它们比喻成为三个阶段：婴儿期、儿童期和少年期。大家可能会问：为什们没有成年期、老年期？因为提升空间很大，距离成为真正优秀的教师还有差距。婴儿期，刚入职时，自觉与学生年龄相差小，希望通过“代沟战”打入“敌人”内部，弥补教学经验不足的漏洞。当时，教务处经常组织听评课活动，天真的“小白”（我本人）力求借助“新鲜”技术丰富课堂：做过精美炫技ppt、讲过流行的段子，设计过脑洞大开的课堂环节。现在回想起来不禁“嘲笑”自己，感叹当时那个少年还不知教学的本质，不解教师的作用。儿童期，积累了少量的教学经验，日复一日的讲课，开始对自己沾沾自满，有一种成熟教师的错觉。这一阶段随着授课以外工作的增加，进入了教学疲劳期，对课堂思考的越来越少，致使课堂环节老生常谈、课堂语言千篇一律、教学思维墨守成规。虽然知道自身教学的不足，但不肯勇敢迈步。这个阶段的自己是个矛盾体，心情忽高忽低，心态处于自负与怀疑之间，虽想改变却不知方向、跳不出舒适区。第三阶段，少年期。不知是年龄增长了，还是经验丰富了，关于教学渐渐开始愿意思考，渴望听一听外界的声音，对自身的短处有了更为清晰的认识，希望前辈高手的指点，先进理论的更新。
不知道在听（读）文章的你，是不是也有类似的心态变化。如果有，恭喜你，我们都在成长。因为这遵循了卜立新书记对新教师提出了“一三五十”的教师成长规划，他鼓励青年教师一年要站住讲台，教学规范、教学基本功过关；三年要站稳讲台，教材教法、教学管理过关，有较扎实的基本功；五年要站好讲台，教学理论、教学研究过关；十年要成为优秀教师，将教学的技术、技巧转化为教育教学艺术，科学合理地运用教育理论开展教学工作。回顾自己的变化，不正是教学能力和思想在从“一”向“三”转变吗？最近拜读了朱永新的《致教师》，这本书是三年前参加新教师培训时淘宝的，但是当初感悟没有太多，读没到一半就放弃了。直到今日，我又拿起这本书仔细阅读起来，但这次翻阅让我如获珍宝，或许这就是我成长的时机。
那么，处于成长期的我们，应该如何去做呢？近期的教学工作和自我学习使我领悟到，我们需要做到六个字：交流、实践、反思。
交流使我们实现思想的碰撞，从碰撞中汲取新知。周末出差有幸遇到几位兄弟院校教师前辈，了了几句，受益匪浅。三位老师分别是曹妃甸职业技术学院的吕淑巧老师、廊坊燕京职业技术学院的郑昱霞老师和唐山职业技术学院的吴俊娇老师，面对后辈接二连三的问题，老师们倾囊相授，毫不保留，一直以来我对外语教学中的疑惑，似乎豁然开朗。简单的对话间，既让我感到前辈们扎实丰富的教学经验和与时俱进的教学思想，更令我体会到斗志满满、一丝不苟的教学精神，值得后辈学习。交流，是自我成长、弥补不足的最佳途径。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践才能促使理论落地生根。新兴的教学理念层出不穷，可了解积累的再多，也终究还是理论，不付诸实践，就难以发现问题，得到提升。那外语课程这一话题来说，前期我组已经将大学英语教材中的思政主题总结归纳，但若想确保“立德树人”任务通过外语课程落地生根，还是要以教学设计为抓手，通过课前挖掘、设计融入、课上展现、课下完善等环节，一步步将思政教育“无声润入”教学的各个环节。正如马克思在1845年提出的重要论断所言，“实践是检验真理的唯一标准”。
学贵有思，有思则有进。教师自我修养的过程，从本质上讲，是一个自我学习、自我教育的过程。而自我学习和自我教育就必须要善于怀疑和思考。出于性格原因，刚开始处理学生关系时，我倾向于采用以“尊重”学生意愿的态度，可从上学期领导听课的点拨后，我开始反思自己的问题，我发现：学生对任课教师和英语课缺乏一种敬畏。其实，接受学生发展的正确处理关系，应该是既要做朋友，但更要做师长。而我在这一“天平”中，过分倾向于朋友，导致课堂纪律、听课效果大打折扣。本学期，我开始通过与学生交换条件的方式来把控课堂，组织活动来增加趣味性，渐渐地我发现，师生关系的“天平”似乎一点点在平衡。反思，能够推着你跳出“舒适圈”。
不知不觉说了这么多，感觉三年转瞬之间。可回头看看走过的路，虽错过很多岔口，但方向却一直没变：终身学习，持续发展，明德传道，止于至善（选自思政部发展理念）。
李岩
2021年6月10日