寒假随笔——电影情节与教学设计

思政部（文化基础部）   英语组李岩

教育领域，常有人说，“给学生一杯水，老师要有一桶水。”教师若要让知识“长流水”，就要不断学习，假期则成为“充电”的宝贵机会。

寒假期间，重温了昔日最爱——电影《超能陆战队》。喜欢看电影，是因为每一次和它“交谈”，都能“共鸣”出不同理解，这次观影也不例外：其实，课堂教学的设计与电影情节的编排有着许多相似之处。如果你还没有看过这部电影，下面请随我一边听故事，一边感受教学设计的快乐。

教学知识、能力和情感目标与电影的悬念谜底一样，是学生（观众）的终极目标。课堂上学生对知识的渴望，可以类比为驱使观众走向“结局”的动力。“电影造梦”翻译过来，不就是为课堂“创设情境”吗？电影剧作的基本方法对于课堂把控路径大有参考意义。课堂如同电影，是时间的较量。吸引观众的注意力是第一要义，学生一旦走神，课堂也就没有了意义。抓住了学生的兴趣，才能引导他们走向我们预设的目标。

一节标准课程为90分钟，比较接近一部电影时长。我们先来看下经典的三幕剧结构：

第一幕，课堂引入（0-30分钟）。

《超能陆战队》故事的开端，是主人公宏参与地下机器人对决，被警察追杀，然后哥哥出场解救宏。在这一段里，观众快速了解了故事背景、主人公的生存状态以及人物性格，更重要的是，观众对这个颓废的天才小主人公充满了兴趣，急于知道他接下去的故事。这就是课堂伊始（即电影第一幕）的设置：引起观众兴趣、快速展开故事。有的老师上课一开始讲故事、问问题、拉家常、吟诗作对，都是为了这个目的。但需要注意的是，第一幕的设置必须符合学生的当前认知，并提供充足的驱动力。

此后，被解救的宏跟着哥哥回到家，此时危机解除。两人大可玩玩游戏、看看动画，日子就这么过下去，但宏的哥哥带着他去了大学实验室。看到了实验室五花八门机器人的宏燃起了斗志，决定摆脱废宅的形象，报考大学。如果不是这一举动，接下去的故事可能无法展开。

与课堂有什么相似之处呢？以英语阅读教学举例，阅读理解的一大难点是语篇成分（句子、句群、段落）之间的逻辑语义关系的讲解，该内容必须建立在学生对论证手段、论点论据关系的理解之上。因此，教学开始就必须留时间为学生铺垫，以此展开下面的“情节”。随后，宏哥哥的死、“大白”机器人发现“面具人”，进一步推动了故事的发展。

铺垫完毕，即进入了课堂的主体部分，即第二幕。第二幕（30-60分钟）是新旧知识的对抗，是过渡，是课堂重难点的解决部分。

我们先来看一个问题，六位小英雄发现“面具人”就是教授的之前和之后是一样的心情吗？不是的，之前比较亢奋，发现后非常沮丧。两者落差越大，效果越明显。课程目标的设置也应该注意：要具有挑战性，但应与学生水平相当，最好能够激发学生潜能。故事的高潮，往往是最令人印象深刻的。一节课若能设置恰当，也能达到这一效果。

相反，知识点的讲授，若纯粹通过重复或者强调效果是差强人意的。试想，当我们还在做学生的时候，有多少次老师讲课的时候吼出过这句台词：“这个语法点我讲过多少遍了？！”可见简单重复是无力的。如能强化落差，制造记忆点，峰回路转，课堂便能更胜一筹。这点其实和英语语言学习的转折原则是一模一样的。比如说，在讲解前让学生们先自己听一遍文段，再点拨笔记方法和听力关键词，前后正确率一对比，相信不少学生就能豁然开朗。

除了营造落差，第二幕即课堂主体部分的决胜，还取决于教师是否给出了足够的信息量。我们先来看看《超能陆战队》的第二幕做了什么。这一幕（30-60分钟）中，六位小英雄们忙着改造各式五花八门的武器。观众在这一系列改造里，加深了对故事中这个虚拟世界的理解，也为最终的大战做下了心理铺垫。

此时，推动主人公行动的，就已经不是解决悬念的欲望了，而是情感！《超能陆战队》中，第一驱动是单纯的找出制造大火的面具人，第二驱动是拯救心灵扭曲了的教授，两者明显是不同层面的。《超能陆战队》层层递进，铺设了宏对哥哥、教授对女儿、宏对大白的几层情感，来完成电影的第三幕。

要想激起学生的情感共鸣，就要先制造情感推动力。如果学生在一堂课上能有情感需要，进而得到了满足，必然觉得受益匪浅。课程思政元素的精准提炼与巧妙融入则尤为重要，比如我们可以通过对听力conversation中new school orientation（适应新学校）场景的讲解，向学生展示未知大学生涯的精彩和校园生活温馨友好的氛围；再比如通过对阅读课文Four Seasons（《四季》）的讲解使学生感受到生命的喜悦。课堂最后这半小时的较量才是真功夫的对比，更能展现教学能力。

生活处处是课堂。作为教师，我们要有一双善于发现的眼睛和一颗细致思索的心。放眼世界，学生为本，我们时刻都能收获富有活力、让学生全心投入的课堂。希望能给你带来教学灵感，与大家共勉！

 李岩

2022年3月1日