怎样才能守住自己的幸福
文化基础部 英语组 张丽
魏书生，曾任盘锦市教育局局长、党委书记，现任中国高教学会学习科学分会会长，台州书生中学校长，曾获得全国劳动模范、全国中青年有突出贡献的专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。今天，我想借魏先生的一个短视频命名这篇分享内容，怎样才能守住自己的幸福。
视频以魏先生的“笑谈“开头，他把自己打乒乓球和王楠打乒乓球做对比，“打来打去，愣是打不过王楠”，他把自己从小跑步和王军霞做比较，“跑来跑去，愣跑不过王军霞”，这些都是他的弱项，于是，他和他的学生们说，每个人都有自己的弱项，再伟大的人都有，全地球最伟大的科学家、知识最渊博的学者，他们所知道的知识总量也不过是占了人类知识总量的不到0.1%，人不行的东西太多了，那怎么办呢？坦坦荡荡，不行就是不行，但是，咱们要守住自己的长处，不动摇，不懈怠，不折腾，于是就能越做越好，越做越踏实，越踏实越幸福，越做越幸福。所以，第一，承认有很多不行，第二，把行的这点事做好，你就幸福了，对不对，该拿起的拿起，该放下的也放下。
在教学中，又何尝不是这样呢？下班闲暇时间，我常常在反思自己的教学过程，时常想起某些同学的课堂表现，联想到魏先生所言，不由地想到，其实有些知识点，只不过是在他们的“盲区“里而已，为什么不让他们把会的掌握的更好呢？来取代不停地研究某一个无法突破的点，这难道不和因材施教相吻合吗？这不也是让学生在课堂上幸福起来的一个启发点吗？一个学生，让他一直保持一个积极的、稳定的学习热情太难了，但是可以通过老师对教学节奏的把控，对教学环节的安排来吸引学生注意力，达到保持学习热情的效果，把行的事儿做好，把行的知识点掌握好、运用好，如此一来，教学相长，一同收获幸福感。假期一次偶然的机会，遇到了一个3+2的毕业生，听了一次她的课，也是那次，我才真正明白什么是作为教师的幸福感，感受着她对课堂的把控，感受着她的课堂张力，包括得体的手势语体态语，看着她，就打心眼儿里为她高兴。突然发现，我把我能做的事儿能行的事儿做好就够了，剩下的，静待花开，学生的潜力和创造力超乎我们的想象。
以前上学的时候，也会和同学讨论某某位老师，讲的怎么样，风格幽默不幽默，讲课有没有意思，现在能记住的，能和当年同窗聊起来的就那么几位，原来多年以后，还能准确记得某几位老师的风格，甚至某节课的片段，是多么难得，无论是对于当年做学生的我，还是对于现在走上讲台的我。因为后来自己走上讲台，才发现，其实，一个老师能做的有很多，同时，一个老师能做的又没有什么，很多，是因为书本上的知识点、人文关怀、思政教育，确实有很多，很少，则是我发现很少有学生学得很好是真正靠老师教出来的，难免有属于他们自己的学习方法、学习习惯，堆砌出他们的人生，如此看来，似乎老师的贡献寥寥。现阶段我能尽力给学生的，无非是在我课堂的一个幸福感，甚至课后的一个幸福感延伸。如果能在此过程中，能够有助于他们今后的习惯养成，今后的人生规划，那更是一位教师的幸福感了，我们能做的，就是把眼前的这门课教好，顺便贪心许个愿，希望能够成为将来学生能够回忆起来的某几位老师之一，守住自己的这份幸福。
2022年9月5日