职业教育的有益探索

　今年开始在成都市中等职业学校全面试行的以学分制为主的教学管理制度，即“弹性学习制度”开通了学生跨学校、跨工种、工学交替、分阶段学习等新渠道，体现了职业教育的多层次性，提高了学生学习的自主性。据政府有关部门负责人的说法，实施这一规定最主要目的是希望在学业与创业的交替中找到一条“双赢”之路，并积极探索一种弹性的职业教育与终身教育相结合的机制。

　　有观点认为，专心学习是学生第一要事，如此弹性学制，可能造成学生不思向学、急功近利。对此，记者不以为然。试问如果职业教育和普通高中教育一样，强调学生专一于学校教育，那又何必另取一名为“职业教育”？职业教育和普通高中教育在教学方向和人才培养模式上存在明显的差异：普通高中教育更倾向于对学生基本素质的综合培养，其中就读的学生多以毕业后能进入大学继续学习为目标；职业教育则更倾向于对行业、企业实用型专业人才的培养，其中就读的学生多以毕业后能找到一份不错的工作为目标。职业教育自身的特殊性决定了它对应用实践的高要求，弹性的学制突破了课堂教学的限制，使学生能够在社会相关领域中直接实践所学，在实践中加深学生对课本理论知识的理解，也在实践中发现不足，使学习更具有针对性。

　　当代社会的多元化发展给人们提供了更多的选择，也提出了更多的要求。针对目前用人单位要求具备相关从业经验，在较长时间的磨合后再确定签约意向等种种要求，弹性学分制的出台无疑对学生未来的择业是有益的。

　　另外，对贫困生而言，弹性学制在一定程度上缓解了他们的经济压力，为其提供了更多的选择机会和相对宽松的学习环境，对贫困生的就学和就业也有所帮助。

　　当然，在职高就读的青少年正处在人生观、世界观形成的重要时期，对事物的看法和思考还不够成熟，容易受某些社会不良思想、行为的影响，这就要求学校在落实弹性学制的同时加强必要管理，对学生进行积极正确的引导与教育。