《大学英语》课程思政教研报告
为深入学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议和新时代全国高等学校教育工作会议精神，充分发挥课程思政在教学工作中的作用，保障课程思政工作在我院大英课程中稳步推进并取得显著成效，思政部（文化基础部）英语组八位教师开展了“课程思政”融合英语教学的大讨论、并就讨论成果和存在的问题，以及如何进一步完善项目实施提出改进措施。
一、 理论基础
总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。作为国家人才培养重要基地的高等学校应围绕立德树人的根本任务，所有课程都应发挥思想政治教育作用，为社会培养德才兼备全面发展的人才。因此，将“课程思政”的理念融入外语教学，充分挖掘外语课程的思政教育资源，深化外语教学改革，对于实现高校外语教学育人目标具有重要实践意义。
二、 教研形式
四人结组，各自分工，汇总成果
组别 | 成员 | 任务分工 |
一组 | 李岩、关贞兰、王爽、石宠 | 新时代大学英语（一） |
二组 | 蔡春怡、韩阳、张兰、李蕊 | 新时代大学英语（二） |
三、 教研成果
（一）课程实施策略
教学过程 | 教学方法 | 学生活动 | 教师活动 |
课前 | 自主学习法 | 思考并发表观点，与教师互动 | 课前推送相关主题文段，视频。运用智慧课堂、线上建课（如：慕课视频） |
课中 | 实施过程：小组讨论法 评价方法： | 课内小组讨论，师生，生生互评 | 围绕教材内容提炼思政点，展开讨论 |
课后 | — | 完成心得体会，形成文字 | 总结课堂思政点；完成课堂观察记录 |
（二）思政元素分布
公共外语（英语一） | |||
教材 | 主题单元 | 课程类型 | 思政元素 |
新 时 代 大 学 英 语 （一） | Unit 1 | Reading 1 | 通过课本中反面素材分析，引导学生养成良好的学习行为习惯 |
Unit 2 | Reading 1 | 通过宣传新时代中国科学技术的发展现状，树立民族自信 | |
Unit 3 | Reading 1 | 传播中国文化，讲好中国故事，活出中国人的精彩和自信；中国文化走出去 | |
Reading 2 | 文化认同（凝结文化共同体的基础） | ||
Unit 4 | Reading 1 | 1. 践行社会主义核心价值观，公民层面--敬业；社会层面--法治 2. 社会群体意识的进步，女性职场地位的提升 | |
Reading 2 | 新时代中国青年的责任与担当---树立远大理想，担当民族振兴 | ||
Unit 5 | Listening | 中国新四大发明---- 高铁；网购；共享单车；扫码支付---民族自豪感 | |
Reading 1 | 传播中国文化--孔子学院 | ||
Reading 2 | 古丝绸之路绵亘万里，延续千年，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神 | ||
Unit 6 | Reading 1 | 加强网络安全意识教育，提高网络维权意识 | |
Reading 2 | 莫把冒险当探险；珍爱生命 | ||
公共外语（英语二） | |||
教材 | 主题单元 | 课程类型 | 思政元素 |
新 时 代 大 学 英 语 （二） | Unit 1 | Reading 1 | 引导学生关注残障儿童，勇于面对生活中的困难 |
Reading 2 | 引导学生树立尊重和包容家庭成员之间的文化差异，勇于承担家庭责任的正确家庭观 | ||
Unit 2 | Reading 1 | 引导学生理性看待人工智能，区分利与弊 | |
Reading 2 | 通过智能家居的便利生活，感受科技发展，鼓励学生刻苦学习，树立大国工匠的理想。 | ||
Unit 3 | Reading 1 | 引导学生辩证地看待问题，让学生了解事情都有两面性，要胜不骄败不馁，培养学生乐观豁达的精神 | |
Reading 2 | 通过介绍塞萨尔实现梦想的过程，培养学生目标明确，持之以恒的做事态度 | ||
Unit 4 | Reading 1 | 通过双胞胎分离实验，让学生对先天论后天论有正确的认知，引导学生树立努力奋斗的人生价值观 | |
Reading 2 | 鼓励学生要找到适合自己的领域，再次之前要适时放弃，懂得坚持和变通的重要性。 | ||
Unit 5 | Reading 1 | 通过人类学家关于男人魅力的科学研究，引导学生树立正确的审美观和择偶观 | |
Reading 2 | 通过呈现泰勒斯公司对员工个性化装扮的包容态度，引导学生尊重个体间风格差异。 | ||
Unit 6 | Reading 1 | 通过讲解“警察唐戈”的故事，塑造了正直、勇敢、为人民服务的警察形象，培养学生正义感和社会责任感 | |
Reading 2 | 通过介绍“旁观者效应”，让学生感受到“社会冷漠”所带来的不利影响，引导学生树立积极向上的社会责任感。 | ||
四、 保障实施
为保证课程思政顺利实施，从部门和教师层面制定了相关保障措施。
教师层面：
课前：预习资料嵌入思政热点。根据授课内容利用线上平台设计思政预习内容，结合社会热点，通过设置任务点和小游戏激发兴趣、引起共鸣。
课中：教学设计（教案）融入课程思政元素。合理地组织教学过程，创设适当的教学情境，根据学生个性差异激发英语学习兴趣，将思政内容巧妙地融入语言学习。
课后：拓展任务外化思政内涵。教师完成问卷查摆不足；布置学生作业表达学习感悟，完成问卷反馈思政学习效果。
教研：教案反思部分加入课程思政完成情况分析；教研时间介绍课程思政实施情况及问题；期末总结大会总结。
部门层面：
建立考核评价体系，指标包括思政资源建设、教学方法使用、实施反馈效果等，激励教师积极推进课程思政，使外语课程思政化能够落到实处。
五、 总结
英语课程作为一门不可避免会涉及到外国文化的学科，融入课程思政是极其重要的。我们不仅要传授给学生英文知识，更要帮助学生正确认识世界。既让学生看到世界各国尤其是发达国家在部分领域的优势，也要让学生感受到如今的中国在世界舞台上处于重要地位，为世界的和平与发展做出着重要贡献，从而激发学生的爱国热情和使命担当。此外，英语作为一种文化，通过课程思政的融入更是能从各个角度向学生传递正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的成长与发展。
附表一：
表一：课程思政调查问卷（学生版）
“课程思政”即专业课程中融入思政教育，以其引导学生树立正确的世界观、人生观和文化价值观，增强国家意识和爱国精神。本调查问卷只用于课程思政的情况调查，绝不会侵犯个人隐私。请按照您的真实想法填写，感谢您的支持与配合！
第1题 你的年级： （单选题）
A. 大一
B. 大二
C. 大三
第2题 你的性别 （单选题）
A. 男
B. 女
第3题 你的政治面貌 （单选题）
A. 党员
B. 团员
C. 群众
第4题 你的专业： （单选题）
A. 电子商务
B. 新能源汽车
C. 大数据技术
D. 电气自动化
E. 学前教育
第5题 你对“课程思政”了解吗： （单选题）
A. 有
B. 没有
第6题 你认为思政教育内容进入公共课程的必要性如何： （单选题）
A. 非常有必要
B. 有必要
C. 无所谓
D. 没有必要
第7题 你认为思政内容进入公共课程的态度如何： （单选题）
A. 非常欢迎
B. 一般
C. 无所谓
D. 没有兴趣
第8题 你认为公共课程上教师对学生的思政教育有效果吗： （单选题）
A. 明显
B. 一般
C. 没有
第9题 你觉得公共老师在公共课程中讲思政教育有用： （单选题）
A. 有用，给与我们积极的思想指导，使我们正确待人处事
B. 一般，听听也无妨
C. 没用
D. 不清楚
第10题 你喜欢老师在公共课程中讲授思政内容吗： （单选题）
A. 非常喜欢
B. 一般
C. 还可以
D. 不太喜欢
第11题 对于课堂学习中涉及的时政类话题，你的态度是： （单选题）
A. 很感兴趣
B. 比较关心
C. 不太关心
D. 不关心
第12题 公共课程中的哪些形式或内容对你的价值观影响最大： （多选题）
A. 理论知识
B. 案例故事
C. 课堂活动
D. 同学分享
E. 教师点评
F. 课堂讨论
第13题 你希望在公共课中融入哪些思政教育内容： （多选题）
A. 民族自豪感
B. 爱国主义及其时代要求
C. 中华传统文化
D. 专业自信
E. 专业精英事迹
F. 法律意识
G. 职业素养
H. 工匠精神
第14题 你希望公共课教师在讲解思政内容时以哪种形式呈现： （多选题）
A. 能与理论知识有机融合，润物细无声
B. 引入企业“优秀工匠”事迹
C. 以短视频、动画、课件等形式
D. 其他
第15题 通过对本门课程的学习，您对哪一部分的课程思政印象较深刻(填空题 必答)
附表二：
表二：“课程思政实施情况”调查问卷（教师版）
第1题 您对“思政课程”的了解程度是： （单选题）
A. 很了解，有过专门研究
B. 比较了解
C. 有一定的了解，但不多
D. 不太了解
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